Christmas_seminar2020 – http://allstars.m-kishi.com/

クリスマス企画 2020

岸ゼミ合同ゼミ

みなさん、こんにちは！新しい岸ゼミメンバー（２年生）を迎えて、３期合同ゼミを実施します！　東京でCOIVD-19の感染者が増える中、正直実施に迷うところもありますが、岸ゼミで大切にしたいことは「どんな状況、条件であっても、未来につながる一歩をつくりながら進むこと」です。コロナ禍で暗い雰囲気の中、少しでも前に踏み出せるよう、またそれが将来に向けてどのような形でもみなさんの財産になることを信じて、120％の感染対策をしながら実施したいと思います。チーム岸ゼミとして安全安心に活動するためのノウハウを蓄積し、ひとつでもできることをつくっていきましょう！これからも様々な自粛や制限があるかとおもいますが、自分たちでプレイフルに動いていくための土台を一緒につくっていきましょう！！

参加の前に必ず読んでください！

インプロで会話＆会話で関係づくり

岸ゼミでは、あらゆる場面でインプロを行うことがあります。

インプロとは、即興劇＝インプロバイゼーションの略語です。インプロの概念である、「YES AND」「頭ひとつ分の背伸び体験」「アンサンブル（”会話”のような社会完成活動みたいなもの）」「間違いや失敗でプレイフルにすること」「価値や意味＆言葉を作ること」などをPlay（遊ぶこと、演じること）しながら身体化していきます。

今回は３つのインプロを紹介します。関心がある人は、ぜひインプロワークショップを企画＆実施しましょう！

Mapping Me

ファシが言います。「ここは地球の中心です。ここは、明治大学中野キャンパスです。東西南北を確認してください。今からみなさんに質問します。その場所に移動してください。」そして、参加者はその質問に応じて場所を移動します。「生まれた場所は？」「一番お気に入りの場所は？」「人生を変えた場所は？」「尊敬する人に出会った場所は？」などなど。すぐに答えれる簡単な問題から、その人の価値や人生について知れる質問へと深めていきます。そして場所に移動したら、その度に近くの人と数人でなぜその場所なのか、などを語ります。その場所をきっかけとしてその人の「物語」をつくっていきます。インプロでは、「会話を生み出す」を大切にします。いきなり「尊敬する人だれ？なんで？」と聞いても答えるのが難しいのですが、体を動かし移動している間にその時間、その場所に記憶が移動します。そしてその記憶に場所や時間にいってから語ることで「会話」がしやすくなるのです。

間違いを遊ぶゲーム

私たちの多くは、失敗や間違いを恐れがちです。失敗したらどうしよう、人に迷惑をかけちゃう、と思うと言葉がでなかったり、動けなかったりします。間違ったらバカにされちゃうかも。そんな自分みせたくない、と思ってしまいます。岸ゼミでは「誰もが挑戦できる場をみんなでつくっていきます」そのために大切なことは「失敗や間違いが受け入れられるだけではなく、むしろ歓迎される」ということです。そこで、間違いを遊ぶゲームでは、とにかく「間違いやすいゲーム」をして間違ったら、思いっきり「間違ったー！やっほい！」と喜ぶパフォーマンスをします。間違いを喜ぶパフォーマンスというのが大切です。間違いを申し訳なさそうにするパフォーマンスは間違いを「問題」として可視化します。そうではなく、相手が間違いを許容したり笑えるように見せ流ことが大事です。今回は、ペアになって、「１、２、３ゲーム」をします。さぁ、間違いをおもいっきり楽しんでください！

解決社長

「社長、社長、大変です！◯◯な問題がおこりました！」というと、解決社長は必ずこう答えてくれます。「おお！それはよかった！」そして、それがなぜ「よいのか」教えてくれます。「社長！タピオカ茶を飲んでいたら、タピオカが１０倍に膨れ上がりました！」「社長！最終面接の前、無理して椅子に座ったらズボンが真っ二つに破れました！」「社長、明日世界が滅びるそうです！」などどんな問題でもよいです。社長に相談してみましょう。必ず解決社長はいいます「それはよかった！」。このインプロは、どんなネガティブな状況も「言葉」で場をポジティブにする即興ゲームです。私たちは使う言葉だけではなく、そのやりとりで、物事を問題にしたり、逆に、可能性に変えたりすることができます。ゼミでは、「みんなと話しているとできないとおもったことができる気がしてきた！」という関係性をつくるのが大切。どんな問題も可能性に変えていくよう、日々意識してみましょう！

問いSTORY
〜問いで会話する活動〜

「問い」は、私たちの世界を見る「枠組み」です。
枠の中で見えるところを私たちは「知る」ことができますが、枠の外にあるものは意識していないということなので、知り得ません。
そこで、「問い」をつくっていくことで私たちの自分に対する/相手に対する/ある事柄に対する「見え」を広げ、深めていきます。え？どうやって？
問いのデザインの実践＆研究するプロジェクトチームが３つの活動をご紹介します。

しゅん The 3rd class

一本線トーク

「あなたはどんな人？」といもどう答えたらいいかわからない。でも大丈夫！あなたの「手」は知っています。なので、（太めの）ペンと紙を用意してください。そして、その紙に「あなたらしさ」を「一本線」で描いてみよう。考えなくてイイ。ただ、自分が「気持ちいいな」「こう描きたいな」というふうに手にまかせて描いてみよう。それがおわったらみんなにみせて。

みた人は「問い」をはじめましょう。「なぜこの場所からはじめたの？」「なぜここは丸いの？」「なぜ、ボコボコしているの？」「なぜ、右じゃなくて左に描いたの？」など。 NGワードは「適当だからわからない」です。手走ってるけれど、言葉がおいついていないだけ。だから、手が描いてくれた「あなた」をちゃんと「意味付け」してください。「えーっと、なぜかというと・・」とまず話始めて。そうすると、きっと手がみせてくれた「あなたらしさ」について言葉があとから生まれてくるから。こうやって「問い」を通して自分について「考えたこともなかったこと」を考えて楽しんでみましょう！

●と▲と■

今回の企画ではやらなかったけれど、もうひとつ紙とペンでできる問いのワークを紹介。今度は、●と▲と■をつかいます。一本線より表現の幅が広がりますね。ですのでお題はもう少し複雑なものを。たとえば、「あなたがめざす未来の社会は？」「オンライン授業をよりよくするためには？」「つくりたいゼミの姿は？」など。

ただし、このゲームはペアでやります（三人でも！）。交代して描いていきます。自分が思っていたことと全然違う方向性にいっちゃうかも！でも、それを「受け入れ（accept）」して、そこに「付け足す（offer）」して一緒に完成させていきましょう！そして、書き終わったら、「なぜここはこうなの？」「なぜ、これを付け加えたの？」などどんどん質問していこう。NGワードは「なんとなく・・」「考えてなかった・・・」いいえ。手はしっています。なので、ちゃんと意味を作り出してください。どんなことにも、意味をつくれるのが岸ゼミの強み。「知らない」「わからない」ことから動き（パフォーマンス）をつくってみよう！

水平思考ゲーム

岸ゼミ０期生（国際日本学実践科目）の学生たちが制作した水平思考ゲームを体験してもらいました。「うみがめのスープ」で有名になったゲームで、下から上に組み立てていく垂直的思考とは違って、とにかく水平的に考えそれをつなげていくゲーム。多角的な観点から問いを積み重ねるのが大事。こんな質問、馬鹿馬鹿しいかも、なんて思う必要０！その質問が実は、答えのきっかけになるかも！

水平思考ゲームは、岸ゼミが大切にしている社会完成活動（socially completing activity）です。みんなで完成させていくことを経験できるゲームです。誰かの言葉やだれかのひらめきをきっかけとしてYES ANDもつかいながら「見え」を広げていきます。

今回体験したのは異文化理解教育のための水平思考ゲームですが、メディアリテラシーのための水平思考ゲームなどいろんなパターンでつくれそう！ゲームを遊ぶだけじゃなく、自分ならどんな問いをつくるかな？と未来の自分をイメージしながら遊んでみて。是非ゼミでも水平思考ゲームをつくってみませんか？

企画者の想い

一本線トークを通して得られるものは自分についてのより深い理解に留まりません。

自分の作品や他者からの問いによって今までにない角度から自分のことが分かるだけでなく、他者の作品や他者の問いの見つけ方から他者理解を促進させることができます。

また、一見何かよく分からないものに意味を見い出し言語化する行動は今後自分が生み出す活動に付加価値を与える習慣にも繋がり、個々人や他者への動機づけにもなり得ます。

今回の合同ゼミでは水平思考ゲームの前のアイスブレイク&ウォームアップとして一本線トークを行いましたが、参加者の工夫次第でそれ以上の意義を持たせられるでしょう。

さとし

The 3rd class

企画者の想い

みなさん固定観念に囚われていませんか！？

今回はそんな固定観念をとっぱらうゲームをみんなでしました！それが「トイで見つけるSTORY」です！岸ゼミ０期生（国際日本学実践科目）の学生たちが制作した水平思考ゲームを体験してもらいました。「うみがめのスープ」で有名になったゲームで、下から上に組み立てていく垂直的思考とは違って、とにかく水平的に考えそれをつなげていくゲーム。多角的な観点から問いを積み重ねるのが大事。

普段では考えもしない角度から質問を投げたり、そういう質問がプラスの方向に繋がる場の空気作りが大切です。このゲームを通して「問いをつくるプロセス」や「新たなものの見方」を持てるようになってくれたら大成功です！

そして、このゲームをしていて注意して欲しいことが、「気付かぬうちに固定観念に囚われる」ということです。ですので、出題者は今どのような固定観念に囚われていそうか？こんなところを当たり前と考えていないかな？というところをヒントとして出してあげると新たな気づきがあるかもしれません！

みなさんもぜひこんな視点をもって水平思考ゲームをやってみてください！！！

ひろと

The 3rd class

ハイフレックス型
借り物競争！

どんなゲーム？

通常は、その場にいる人たちでお題に即したものを借りてくるオフライン完結型のアクティビティですが、ハイフレックス型借り物競走は、一味も二味も違います。オフラインとオンラインの連携とコミュニケーション術がとても試される、「新感覚」同じ温度感で遊べるハイフレックスな遊びです！

遊び方

①ゲーム全体の進行者＆ジャッジを2名程度選出

②オンライン・オフラインを含めたグループ（5名程度）を作成

③各チーム一人レフリーを決める　（レフリーとは⇨オンライン参加者が持ってきた物とその理由をジャッジに伝達する係）

④オフライン側はパソコン全ミュートの状態で、ジェスチャーでお題を伝える（＊お題はあらかじめ印刷して各テーブルに配布しておく）

⑤そのジェスチャーをみて、オンライン側は自分の部屋やその環境にあるものを持ってきて、なぜそれを持ってきたのかを説明する

⑥その物と説明をレフリーがジャッジまで伝達しに行き、ジャッジが納得すれば１ポイント、納得できなければ再挑戦or別のお題に挑戦する。

【例：お題「冬」】

オフライン参加者：ミュートの状態で、冬にまつわるジェスチャーをして、オンライン参加者にお題を伝える（雪が降る様子、温泉を楽しむ様子、など）

オンライン参加者：お題がわかったら、手袋やクリスマスにもらったプレゼントなど、自分にとっての冬にまつわるものをとってきて、それを選んだ理由や特別なエピソードをオフライン参加者に説明する

レフリー：オンライン参加者の説明を聞いて、ジャッジまで伝達に走る

ジャッジ：お題ともってきたものの関連性の高さやエピソードトークの面白さなどを総合的に判断して、合格かどうかの判定をする

企画者の想い

そもそも、オンラインとオフラインのハイブリッドって無理があるものが多かった。これまで実際に対面ゼミでハイフレックス型で取り組んできましたが、オンラインのトラブルにすぐに気づけなかったり、対面参加とオンライン参加者間の温度差や参加アクティビティがどうしても限定されてしまうことなどに寂しさと不完全さを感じていました。だからこそ、今回はフレックス型の特徴を最大限に生かしたアクティビティにするために、あえて役割を分けることでそれぞれの参加方法に意味づけをし、かつオンラインの人がメインで話して相手のことを知ることができるように工夫を施しました。

新型コロナウイルス感染拡大の影響で参加したくてもできないという環境が当たり前になりつつあります。新しい生活様式で「できない」ことを嘆き続けるのではなく、「この状況でも楽しまなきゃもったいないじゃん？」という気持ちを大切にしています。どんな環境においてもみんなが同じ目的をもって何かに取り組むということを実現できる企画としてハイフレックスのゲームを考案しました。

この構想だけでは達成できなかった企画であることは十分認識しています。企画進行中は次々と問題が怒り、決して最善の状態で取り組めたわけではありませんでした。そんな中でもゼミ生のみんなの「知らないを楽しむ」という姿勢が今回の初の試みでさまざまなトラブルがあっても面白い挑戦としてポジティブに楽しんでくれたので、本当にみんなと作り上げられたアクティビティだったのと思います。本当にありがとうございました。

かんな

The 2nd class

参加者の声

なにこれ、体験したことない大賞でした！オンラインとオフラインで分かれているけど、ここまで繋がれるのかと驚きました！

オンライン参加者の人と協力する形が、オンラインの人を飽きさせないことに繋がっててすごく良かったです！

遊び × 学び

遊びながら学ぶ。
学びながら遊ぶ。
ダブルでイイね！

岸ゼミでは、多文化共生、異文化理解、英語教育、問いのデザイン、探究、日本語教育など様々な分野で利用できる教材制作に取り組むゼミ生も多いです。その教材のひとつがカードゲームです。遊んでいるうちに学べるという可能性のある教材です。そのためには、ゲームがなぜ人を夢中にさせるのか、どんな表現や問いで考えを広げたり、深めたりしているのかを分析する必要があります。そのためにも、まずは実際に遊んでみましょう！そして、「これ使えそう！」「この発想いい！」というものをみつけて自分のオリジナルな教材をつくってみよう！

(今日紹介したゲームはこちら→）

演じるを遊ぶ学ぶ

他にもこんなゲームや

想像力を遊ぶ✖️会話をはじめる

こんなゲームも！

企画者の想い

本日はボードゲーム企画ということで６種類のゲームを使って遊び、対話していきました。１つひとつのゲームが異なるテーマのゲームだったため、それぞれのテーブルで異なる楽しみ方があったと思います。

今回は交流会も兼ねた時間だったため、「学び」という時間を多く取ることができませんでした。が、おそらく「気づき」を得ることはできたのではないでしょうか。「この人、こんな価値観持ってたんだ！」とか「この人こんな一面あるんだ！」といった気づきがあったはずです。本来はこの“気づき”を言語化し、何か他の学習に落とし込むことができないかとディスカッションする機会を用意する予定でした。教材制作ワークショップを開催し、皆さんとゴリゴリやってみようかと思います。（著者の勝手な思惑）

いずれにせよ、今回の企画を通して2,3,4期生含めた岸ゼミ全体のなかで色んな繋がりが生まれたことと思います。コロナに負けずに新たな活動を生み出していければと思います！

わたる

The 2nd class

これからのハイフレックス型ゼミへのプレゼント

普段のゼミでやっていることを、ハイフレックス型で実施することはなかなかチャンレンジなことでした。

輪読や議論、発表はオンラインでも十分にできますが、対面ゼミでやっているような身体や場をつかった活動をオンラインと対面の両方で実施するのは難しい！ですが、大きなやりがいがあります。

今回の企画の実施を通して、課題としてみえてきたことは、これからのハイフレックス型ゼミへのプレゼントとしてまとめておきたいと思います。

ひとつひとつ可能性を広げていきましょう！

^{オンライン参加者への気配り}

オフライン・オンライン間での「温度差」というものは必ず生じるものです。

その為、それが生じた際にどう対応していくか（事前対応していくか）が重要となってくると感じました。ex.)オフライン側から1人、オンライン上における進行役を選定しておき、どのような形でもトラブルにも対応できるようにする。

また、オンライン進行役が対応できない場合も考えてLINEのオープンチャット機能を活用するのもありかな、と感じました。→オープンチャットを作製し、企画メンバー・オンライン組はそこに参加→トラブルや質問等があればそこにチャットをしていく形。ただし、スマホに注視しすぎないように複数担当を決めておくことを推奨。

全体を通してオンライン組にも身体を動かしてもらい、発言等がスムーズにできるような環境を作ることが従来のゼミ運営より重要だと感じました。一方でマイクのハウリングや接続不良等で上手くいかないことは常に起きることを頭に入れておくことも大切だと感じました。

オンライン参加者とオフライン参加者のコミュニケーション方法

今回もオンライン組とオフライン組の交流を図る場は企画を通してある程度設けることは出来たと考えます。

一方で「オフライン・オンライン間1人1人の関わりが強く持てなかったこと」 は今後伸び代になる点です。

特に今回の合同ゼミは4期生がゼミに初参加する機会でもあり、「初対面」が多く生まれる環境でした。対面ではもちろん、画面越しの初対面ともなるとより難しさを感じると思います。そのような場においてこそ、より多くの出会いが生まれるような交流の場、企画が必要です。今後、更にパワーアップした企画が楽しみですね！！！